Общественно-политический журнал. Одной из самых серьезных проблем современного образования остается качество издаваемой в Казахстане учебной литературы, прежде всего учебников. Талант педагога, его способность во время занятий передать ученикам или студентам максимальный объем информации, заинтересовать их темой урока или лекции должны подкрепляться самостоятельными занятиями с учебниками. Но, судя по мнениям педагогов и учеников, родителей и экспертов, наши отечественные учебные издания далеки от совершенства. Часто их авторы не то что не поспевают за интенсивными реформами в образовании, но даже создают в погоне за оригинальностью для потребителей учебной литературы новые проблемы. Впрочем, предоставим слово специалистам. В обсуждении горячей для нашего образования темы принимают участие директор республиканского научно-практического центра «Учебник», кандидат филологических наук Бейбиткуль КАРИМОВА, заведующая кафедрой практического русского языка КазНПУ им.
Абая, доктор педагогических наук, профессор Гульмира КАЖИГАЛИЕВА, доктор филологических наук, профессор Мереке УЮКБАЕВА и вице-президент корпорации «Атамұра» Гульбаршин ЖАРЫЛГАСИМОВА. «Байтерек»: С каждым годом требования к образовательному процессу все выше, и современный учебник должен им соответствовать. Но соответствует ли? Какова ваша общая оценка ситуации на отечественном рынке учебной литературы. Бейбиткуль КАРИМОВА: Действительно, качество учебной литературы, которая готовится казахстанскими авторами и издается у нас в стране, в последние годы подверглась критике как со стороны главы государства, депутатов Парламента, так и со стороны средств массовой информации, педагогической и родительской общественности.
И хотя не совсем корректно было бы говорить, что все плохо и наши учебники не поспевают за реформами в образовании, все мы видим, что назрела необходимость коренным образом усовершенствовать систему подготовки учебников, их экспертизы, апробации, мониторинга и издания. В прошлом году нами был проведен анализ всех депутатских запросов, выступлений педагогов и родителей, ученых и специалистов в средствах массовой информации, касавшихся этой темы за последние 5 лет. Изучен опыт ведущих стран мира по проблеме разработки и обеспечения учащихся учебниками. Так, с 2006 по 2011 годы от депутатов Парламента поступил 21 запрос, в газетах и журналах опубликовано 43 статьи и интервью. Ни одно замечание или предложение Министерством образования и науки не оставлено без внимания, были пересмотрены направления работы и определены приоритеты дальнейшего системного развития данной сферы. Все они отражены в Госпрограмме развития образования РК на 2011-2020 годы.
К тому же многие недостатки современных школьных учебников связаны с качеством Учитель должен знать его досконально – все его достоинства и.
Достоинства : Подходит для самостоятельного изучения, интересен, доступная цена. Недостатки : Нет. Учебник современного испанского языка. Хорош.
Но ведь и в предыдущие годы проводилась большая работа: создано несколько поколений государственных стандартов школьного, профессионального, высшего и послевузовского образования; отработаны типовые учебные планы и программы; написаны и уже используются в учебном процессе новые учебники и учебно-методические комплексы для школ, профессиональных лицеев и колледжей, а также пробные учебники и комплексы для 12-летнего образования, сформированы авторские коллективы из числа ведущих педагогов, ученых и методистов. Вместе с тем продолжает сохраняться противоречие между формой и содержанием. Это извечная проблема. В мире она решается по-разному.
ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ИХ МЕСТО В В современном мире традиционные методы обучения постепенно. Были подведены итоги развития отечественного учебного книгоиздания, выявлены достоинства и недостатки учебной литературы. Авторов упрекают. Friends and in touch - в чем достоинства и недостатки Будем наедятся, так как очч интересный и современный учебник. Еще вот.
СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕБНИК БИОЛОГИИ В РАМКАХ. ПОДГОТОВКИ К ГИА и достоинства и недостатки учебника в формировании понятий. • оцените.
Одна из общемировых тенденций в области учебниковедения – проектирование и создание учебников «сквозного» типа. Это линия, которая включает в себя разножанровые издания – рабочую тетрадь, хрестоматию, методическое руководство и т. Именно таким должен быть в перспективе учебник. В этих целях нашим научно-практическим центром подписаны договоры с такими ведущими издательствами, как «Cambridge University Press» (Великобритания), «Корнельзен» (ФРГ), «Мнемозина» (РФ), в рамках которых планируется формирование совместных авторских коллективов, предусматривается подготовка совместных учебников. Переформатирование системы подготовки, экспертизы, апробации, мониторинга и издания учебной литературы – это по-настоящему масштабный проект, который уже реализуется в стране.
Он позволит охватить все уровни образования, создаст благоприятные условия для полноценного обеспечения организаций образования качественными и конкурентоспособными учебниками и станет решающим фактором инновационного прорыва отечественной системы образования. Гульмира КАЖИГАЛИЕВА: Вопросы, связанные со школьными учебниками, на нашей кафедре знают не понаслышке. В коллективе работает не один автор школьных учебников нового поколения по русскому языку и литературе. То, что мы сейчас имеем на рынке учебной литературы, в определенной степени процесс объективный. С обретением независимости встала необходимость в создании школьных учебников нового поколения, которые бы отражали наше новое положение.
И первых их авторов можно с полным правом назвать первопроходцами – они писали первые страницы истории казахстанского учебниковедения. А быть первыми и ответственно, и всегда трудно. Поэтому издержки вполне объяснимы.
Караван, как говорят, выпрямляется в пути. К тому же многие недостатки современных школьных учебников связаны с качеством полиграфии, дизайна, редактирования, ведь нам есть с чем сравнивать – советские учебники в этом смысле были безукоризненными. Но нельзя не отметить, что наши современные учебники обладают не только недостатками, но и рядом достоинств. В частности, это касается учебников русского языка и литературы, предназначенных для школ всех языков обучения. Отмечаю последнее постольку, поскольку хорошо знаю положение дел в этой сфере.
В них большое внимание уделено мотивации ученика и актуализации базовых знаний и умений, они ориентированы на гуманистическую составляющую образования, на личностное развитие ученика. Эти учебники содержат не только необходимый объем знаний по предмету, где выделено главное, но и определенные стимулы для активного использования усвоенной теории при выполнении практических заданий и упражнений. Включение в учебные тексты методологического материала, дифференциации заданий для самостоятельной работы и многого другого учит учиться, самостоятельно добывать знания.
В частности – я имею в виду представленные в учебниках образцы и алгоритмы действий, поисковые задания, итоговые тестовые задания. Безусловно, нужно расти и совершенствоваться дальше. Например, не надо перегружать учебники труднодоступным теоретическим материалом, учитывать психологические и возрастные особенности учащихся, произошедшие в последние десятилетия изменения в психологии и ценностной ориентации современных школьников. Важно также помнить о такой категории, как стабильность школьного учебника. Учитель должен знать его досконально – все его достоинства и недостатки, а также неоднократно испытать его на практике. Только в этом случае он может полноценно проявлять творческую инициативу. В отличие, к примеру, от учебников истории, учебники по языкам должны быть относительно консервативными и подвергаться изменениям лишь эволюционным путем.
Мереке УЮКБАЕВА: Новые учебники, естественно, должны появляться после обнародования реформ, а не наоборот. Конечно, нужно достаточно времени, чтобы их написать в соответствии с современными требованиями. Но посмотрите: большинство авторов – преподаватели вузов, загруженные по месту основной работы «бумажной волокитой», связанной с кредитной технологией. У людей просто физически не хватает времени и сил, а ведь в советское время авторам предоставлялся специальный творческий отпуск для написания учебников, поэтому их качество было достаточно высоким. Нельзя требовать от людей невозможного.
Необходимо создавать условия для работы над учебниками: снизить учебную нагрузку, повысить оплату, освободить от общественной нагрузки, которая не предусмотрена кредитной технологией, а у нас она еще сохранилась как пережиток прошлого. В развитых странах по кредитной технологии нет воспитательной работы, так как студенты воспитываются во время занятий, а аудиторные часы не превышают 300 часов в год.
Студент вуза – взрослый, совершеннолетний гражданин, а общество пытается недостатки его воспитания в семье и школе возложить на плечи вузовских преподавателей, от них же требует высокого качества преподавания, солидный научный отчет, повышение квалификации, знание иностранных языков и т. и т. По сравнению со школьными учителями вузовские преподаватели остаются без внимания, а требования к ним во много раз выше. Конечно, чем человек больше загружен, тем он больше успевает.
Как говорил Мао: «Чем хуже, тем лучше». Но все время находиться в режиме экстремальной перегрузки не каждый выдержит. В таких условиях говорить о качестве учебников и быстром темпе их написания просто негуманно по отношению к вузовским преподавателям. «Не вини коня, вини дорогу», – говорил Расул Гамзатов. Гульбаршин ЖАРЫЛГАСИМОВА: Для того чтобы современный учебник соответствовали реформам в образовании, необходима своевременная разработка стандартов и программ по учебным дисциплинам и их официальное утверждение. То есть после утверждения Министерством образования и науки стандартов и программ для авторов учебников и издателей необходимо достаточное время для создания учебников, экспертизы, а затем доработки по замечаниям экспертов. В спешке создать, а затем издать качественный учебник невозможно.
Корпорация «Атамұра» стоит у истоков создания учебников нового поколения. В сфере учебного книгоиздания мы работаем с 1997 года. В этом, 2012 году выйдет уже четвертое издание учебников, созданных в первые годы независимости Казахстана. И, разумеется, оно качественно отличается от первого издания. По нашему мнению и отзывам экспертов на сегодняшний день мы довели свои учебники до хорошего качественного уровня.
Ведь авторская рукопись – это ещё не учебник. Необходима грамотная редактура, создание иллюстративного ряда, а затем макета, и тут большую роль играет профессиональный стаж издательства, его укомплектованность высококвалифицированными специалистами: редакторами, дизайнерами, техническими, художественными редакторами, операторами, а при издании учебников – специалистами в сфере образования. Наши редакторы в своем большинстве имеют педагогический стаж работы в школе. Сегодня многие творчески мыслящие учителя реализовывают в своей деятельности все элементы компетентностного подхода в обучении, который предполагает максимальную самостоятельность ученика, создает условия для раскрытия учеником своих природных способностей, саморазвития и самореализации. Поэтому современные учебники, я считаю, должны содержать все элементы компетентносной парадигмы образования, к этому мы и стремимся. «Байтерек»: Какие механизмы, на ваш взгляд, нужны для того, чтобы повысить качество казахстанских учебников – на уровне государства и на уровне общества? Как привлечь к написанию учебной литературы по-настоящему компетентных и профессиональных авторов. Бейбиткуль КАРИМОВА: Начну с того, что у нас в стране нет отлаженной системы подготовки авторов.
Сегодня каждое издательство самостоятельно формирует авторские коллективы без учета их квалификации, отсутствуют единые требования к разработчикам учебной литературы. Думаю, подготовку будущих авторов учебников нужно ввести в процесс вузовского и послевузовского обучения. Кроме того, анализ ситуации показывает, что на местах у нас работают педагоги-энтузиасты, педагоги-самородки, имеющие интересные и оригинальные разработки, которые годами используются в практической деятельности, но не могут дойти до массового потребителя. Поэтому региональные методические службы должны более активно выявлять талантливых авторов, организовывать совместно с центром «Учебник» конкурсы на лучшие учебники с последующей их апробацией, повышать квалификацию действующих авторов с обязательным прохождением испытания и выдачей сертификата. Такая работа даст возможность создать электронную базу данных авторов и рекомендовать их издательствам при подготовке учебной литературы. Со стороны же государства необходимо предусмотреть в бюджете средства для подготовки учебников, размещения госзаказа.
И, конечно, должна быть разработана соответствующая нормативно-правовая база для регулирования всех отмеченных аспектов. Гульмира КАЖИГАЛИЕВА: Проблемы подготовки и издания учебников всегда должны быть в центре внимания общества. А сейчас необходимо решать ряд наиболее актуальных задач. Во-первых, надо проводить постоянный мониторинг обеспечения школьного и вузовского преподавания всех предметов учебной литературой, мультимедийными и другими средствами обучения. Во-вторых, переиздавать успешные учебники, которые в силу разных обстоятельств не переиздавались (к примеру, учебник «Основы методики преподавания русского языка в 5-10 классах казахской школы», под редакцией М.
Копыленко, вышедший еще в 1986 году). В-третьих, проводить научно-практические конференции, семинары, совещания, посвященные проблемам разработки школьных и вузовских учебников, где вырабатывались бы рекомендации по составлению, апробации и внедрению учебников в образовательный процесс учебников. В-четвертых, создать республиканский электронный каталог учебной, учебно-методической и другой литературы, выпускаемой образовательными учреждениями Казахстана, с открытым доступом для всех вузов страны. В-пятых, практиковать выпуск профессионального периодического издания «Учебник» в системе вузовского образования РК.
Далее – совершенствовать систему оценки качества и сертификации учебно-методического обеспечения, включая учебники; создать единый республиканский центр, куда стекалась бы вся информация по данной проблематике и решались бы вопросы, в том числе и по повышению качества и расширению наименований учебной литературы в области вузовского образования. «Байтерек»: Поскольку вы являетесь филологом, что вы могли бы предложить для тех, кто пишет учебники в этой сфере. Гульмира КАЖИГАЛИЕВА: Конечно же, создавать учебники, которые наряду с языковым обучением могут стать средством подготовки будущих специалистов к деятельности в инновационном культурно-образовательном пространстве нового тысячелетия; выстроить концепцию и содержание будущих вузовских учебников по русскому языку с учетом языковой действительности Казахстана, с учетом того, что современным образовательным идеалом является «человек культуры», наконец, с учетом достижений, результатов, полученных казахстанскими методистами в проведенных ими научно-методических исследованиях.
Вы заметили, наверно, что все мои предложения акцентированы на вузовских учебниках, поскольку именно эта область у нас отстает. Вместе с тем они вполне приемлемы и для школьного учебниковедения. Мереке УЮКБАЕВА: Я считаю, что единственным эффективным механизмом создания качественных учебников нового поколения является повышение научного уровня самих авторов. Учебник – объективное отражение общего уровня культуры, научной состоятельности и профессионализма того, кто его написал. Можно создать массу подпорок для авторов учебников в виде различных специальных научных пособий, организации конкурсов и остального, но если автор безнадежно отстает от жизни, ему ничто не поможет. Чтобы авторы будущих учебников были профессионально состоятельными, держали руку на пульсе времени нужно создавать условия для повышения их квалификации.
Между тем научные стажировки преподавателей вузов за государственный счет давно забыты – сегодня они должны сами, из своих скудных средств оплачивать повышение квалификации за рубежом. Другой способ привлечь квалифицированных авторов – увеличение оплаты их труда. Ведь не секрет, что львиную долю за продажу учебников получают издательства, ссылаясь на дороговизну бумаги, закупаемой в России или Китае. Вузовским преподавателям должны выделяться средства для покупки новых книг, компьютеров, бумаги и так далее.
Нельзя от обездоленных людей требовать высокого полета мысли, научных открытий, качественных публикаций. При анкетировании студентов есть графа, особенно смешная для вузовских преподавателей: внешний вид преподавателя. Как платят, так и одеваются. На вузовскую зарплату трудно одеваться «от кутюр». Также для привлечения специалистов к созданию учебников нужна прозрачность и альтернатива: люди должны знать о конкурсах для авторов учебников, а чаще всего многие слышать не слышали о такой возможности. И лучше это делать в письменном виде, вручая уведомления каждому потенциальному автору. Еще одна проблема: учебники отправляются на экспертизу порой к некомпетентным людям.
Часто это бывают школьные учителя. Например, наш школьный учебник по литературе для 11 классов физико-математических школ, соавтором которого я являюсь, был отправлен на экспертизу к «специалисту», который не видит разницы между романом и романом-эпопеей. Гульбаршин ЖАРЫЛГАСИМОВА: На государственном уровне, как я уже сказала, прежде всего необходимо своевременное принятие качественных стандартов и программ.
Наш опыт работы над учебниками нового поколения за эти годы показал, что большую часть нареканий в адрес учебников надо отнести к программам, по которым создавались эти учебники. В программах 11-летнего образования порой отсутствуют системность и целостность, последовательность тем; есть темы, не соответствующие возрастным особенностям учащихся, в ряде программ имеет место перегруженность. Все эти недостатки необходимо искоренить при создании стандартов и программ для 12-летнего образования, осталось не так много времени. Стандарты и программы 12-летнего образования должны всесторонне обсуждаться педагогической общественностью, должны быть учтены все замечания и предложения педагогов республики.
Необходимо не повторять ошибок 11-летнего образования. И еще немаловажно следующее: чтобы родился хороший учебник, должен быть создан хороший авторский коллектив с мудрым руководителем. Если авторский коллектив не является коллективом единомышленников, то вряд ли он сделает хороший учебник. А хороший авторский коллектив приказом не создать. В 11-летке немало талантливых, самоотверженных авторов, с которыми мы стали единомышленниками и намерены работать и при переходе на 12-летнее образование. Необходимо только постоянно пополнять их ряды, что мы сегодня и делаем.
Мереке УЮКБАЕВА: Еще раз повторюсь: учебники нового поколения должны отвечать требованиям времени, иметь высокий научный уровень, а иначе не состоится учебный процесс – зато начнется оглупление нации. Чтобы этого не произошло, нужно образовывать самих авторов учебников, поддерживать их материально. Иначе ни один вуз страны так и не получит международную аккредитацию, потому что еще в школе дети не получают хорошую образовательную базу из-за слабых учебников и неквалифицированных учителей. Вузовские учебники – это отдельная тема, которая тоже упирается в проблему финансирования и уровень научной подготовки самих авторов.
Стремительное развитие науки быстро делает учебники морально устаревшими. «Байтерек»: Нужен ли общественный контроль в деле подготовки качественных учебников, и как его наладить. Бейбиткуль КАРИМОВА: Необходимость и целесообразность общественного контроля над качеством издаваемой в стране учебной литературы не вызывает сомнений. И он уже существует.
Как известно, в настоящее время все учебники проходят два этапа экспертизы. На первом этапе ее осуществляет наш центр «Учебник» с привлечением ведущих специалистов, ученых, методистов, учителей высшей категории. Второй этап определен деятельностью Республиканского совета по рассмотрению результатов экспертизы учебных изданий, созданный по инициативе министра образования и науки Бакытжана Жумагулова.
В него входят депутаты Парламента РК, представители государственных, общественных и неправительственных организаций, педагогической и научной общественности. Основная цель совета – коллегиальная и гласная оценка итогов экспертизы учебников, учебно-методических комплексов и пособий, подготовка рекомендаций о включении учебных изданий в Перечень учебной литературы, разрешенной к использованию в организациях образования. Гульбаршин ЖАРЫЛГАСИМОВА: Общественный контроль – это, на мой взгляд, участие педагогической общественности в обсуждении стандартов и программ. Качественным или некачественным является учебник, определяет тоже педагогическая общественность. Из своего опыта знаю: хороший учебник находит признание педагогов.
Поэтому, если в 11-летке авторский коллектив создал качественный учебник, получивший признание учителей республики, то этому авторскому коллективу необходимо дать возможность создать учебник в соответствии с новыми стандартами и программами в 12-летнем образовании. Педагогическая общественность может давать оценку качеству учебников через институты повышения квалификации. Материалы дискуссии подготовила.